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Bronkhorst流量控制器F-203AI-1MO-AGD-44-V

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BRONKHORST 備件 F-203AI-1M0-AGD-55-V  

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BRONKHORST 備件 F-113AI-M50-AAD-44-V 

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BRONKHORST 備件 7.09.201  

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BRONKHORST 備件 P-702CV-6K0A-AAD-22-K 

BRONKHORST 備件 9.09.122 

BRONKHORST 備件 F-203AI-M50-AGD-44-Z  

BRONKHORST 流量計 F-203AI-M50-AGD-55-V  

BRONKHORST 備件 P-702CV-6K0A-AAD-22-K 

BRONKHORST 備件 F-201CV-10K-PBD-00-V 

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BRONKHORST 備件 F-113AI-1M0-AGD-55-V + 2.04.111  

BRONKHORST 備件 F-001AV-LFU-22-V

BRONKHORST 流量計 F-203AI-M50-AGD-55-V  

BRONKHORST 質量流量計 F-202AV-M20-AAD-44-V

BRONKHORST 質量流量計 F-203AI-1M0-AGD-55-V  

BRONKHORST 流量計 F-106EI-AGD-03-V

BRONKHORST 壓力控制器 P-702CV-6K0A-AAD-22-K 

BRONKHORST 鍍鋁硅油流量計 F-201EV-ABD-22-V  Low Delta-P

BRONKHORST 備件 7.03.444 

BRONKHORST 提升氣體質量流量計 F-203AI-1M0-AGD-00-V  

BRONKHORST 質量流量計 F-201CV-20K-AGD-33-V

BRONKHORST 流量計 F-201AV-50 K-AGD-22-V 

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非主干專業學生就業情況概要

鑒于石油類專業本身社會需求單一、對口性強等特殊性質，石油石化行業的現狀，對我校石油主干專業，包括石油工程、地質工程、油氣儲運工程、化學工程與工藝、勘查技術與工程等專業學生的就業情況起到了決定性作用。除主干專業外，我校非主干專業主要有能源動力與工程、安全工程、自動化、測控技術與儀器、計算機、過程控制工程、材料科學與工程、數學等理工類專業和管理、國貿、電子商務、英語等文科專業，占到全校本科生人數的65%左右。顯然，主干專業與非主干專業在文化建設、就業導向等方面應該存在較大的差異。然而，縱觀我校近三年就業數據，雖然非主干專業在石油企業中需求量小，招聘人數少，但近70%的非主干專業學生還是選擇石油企業就業，這表明我校的非主干專業學生仍然局限在“石油圈”中。而隨著企業改革，招聘人數驟減，本就跟隨著主干專業，以從眾心理選擇石油單位的非主干專業學生，突然不知何去何從，影響學生就業率。從另一個角度而言，在如今石油行業就業不景氣的大環境下，如果能解決好非主干專業學生的就業問題，則我校就業工作壓力也會相應減小。

二、非主干專業學生就業壓力來源分析

1.校園文化指向性過強

我校鮮明的石油類院校校園文化，使得各專業的學生都對石油企業存在親切感和崇拜心理。學校各個專業的學生大都將石油企業作為自己的工作單位。這種略為具有強占性的校園文化，對鼓舞主干專業學生投身于石油石化領域建設，有很強的激勵作用；但對于非主干專業學生而言，無形中局限了其思維，主觀忽略了其他行業單位，阻礙了其依托所學專業選擇更合適的就業崗位。

2.專業實力與專業自信心不足

我校發展建設的歷史決定了我校非主干專業在師資力量、教學設備、生源質量等各方面都稍弱于主干專業。也正由于我校在非主干專業的“天生短板”，使得學生在走出“石油圈”后，存在專業技術不過硬、底氣不足、企業人脈欠缺的問題。這些都會影響到非主干專業的專業自信心，對就業產生負面的影響。

3.求職技能普遍缺乏

石油企業就業形勢良好時期下來的“就業慣性”使得我校學生普遍缺乏就業能力，如沒有培訓面試技巧的意識，缺乏實習經驗，缺少甄別就業單位的能力，等等。當學生不得不放下“雙選會”，走出校門時，就業能力缺陷便顯露無疑。通用專業為學生提供了其他的就業選擇，但卻敗在了面試技巧和經驗上，實在令人惋惜。

三、促進非主干專業學生就業措施探析

1.加強就業宣傳，淡化“石油觀念”，鼓勵學生“走出去”

校園文化對于學生就業觀念的影響醉為深刻。在文化觀念多元化的今天，校園文化也應當從單一的石油文化，過渡到多種校園文化并存的局面。將其他行業、企業的宣傳融入到平時的宣傳工作中來，逐步轉變學生固有思維，為其未來就業選擇打好基礎。例如邀請非主干專業較有名人士舉辦講座和分享會。之前我校舉辦的陽光講壇等系列講壇活動，基本邀請石油石化行業較有名人士擔任主講嘉賓，介紹石油單位的技術革新、企業現狀和未來發展。建議在此基礎上，多邀請其他行業，如電力、互聯網、材料、機械等行業前輩，進行職業生涯的經驗分享。這將在豐富我校校園文化建設內容的同時，打破學生固有思維局限，開闊學生眼界，對于鼓勵學生走出去謀發展具有重要促進作用。

2.加大學生職業生涯規劃教育力度

我校在學生職業生涯規劃方面，還需要更加的常規化、長期化和制度化。我校學生目前了解職業生涯規劃主要有兩大途徑，其一是大三學年下學期的《就業指導》課和全校公選課《職業生涯規劃》，其二是輔導員在學生集中就業的大四學年上學期，對學生進行集中的就業輔導。從實際效果來看，《就業指導》課程受到授課老師的專業能力限制，無法落實到學生真正需要的就業面試、就業導向等問題上以針對性開展，教學效果還需提高；《職業生涯規劃》課程的教學覆蓋率較低，作用有限。更重要的一點是，我校沒有針對大一學生進行職業生涯規劃教學的意識，而職業生涯規劃恰恰應當從大一做起。唯有經過大一的宏觀規劃、大學四年的努力奮斗，到畢業季才有能力去選擇更好的就業單位。

3.開發校友資源，加強交流學習

校友資源是各個學校解決就業問題的重要資源，我校校友數量少，但質量高，開發校友資源應當成為我校就業工作的重要環節。應當定期邀請各行各業的校友回母校交流經驗，以所在單位、所處行業、畢業專業分類，舉辦不同類型的“下午茶”“冷餐沙龍”，為在校生傳授職場經驗，拓展其人脈。注重分享會的質量，建議“少量多次”，即每次參加的學生人數要少，保證每個人都能充分交流，同時舉辦密度相對提高，擴大覆蓋面。